Лабораторная работа № 1. Тема: Сравнительный анализ определений «предмета педагогики» и ее категорий
Цели:
усвоение понятия «наука» «объект науки», «предмет науки», «предмет педагогики»;
анализ различных определений предмета педагогики;
развитие умений работать с различными источниками педагогической информации.
На основе анализа различных источников информации, в письменном виде дайте не менее трех определений терминов «наука», «объект науки» и «предмет науки»
Термин | Определение | Источник информации |
|
|
|
Из учебников педагогики различных авторов, литературы по методологии педагогики выпишите не менее пяти определений (трактовок сущности) предмета педагогики. Из этих же источников выпишите категории педагогики (основные понятия) с определениями.
Источник информации: автор, название, год издания | Объект педагогики Предмет педагогики | Основные категории (название и определение) |
1. |
|
|
2. |
|
|
3. |
|
|
4. |
|
|
5. |
|
|
Проанализируйте, к какому мнению склоняется большинство авторов, определяя предмет педагогики и ее категории.
(например: большинство авторов склоняется к тому, что «предметом педагогики» является…, а ее категориями…, или: в проанализированных источниках не удалось выявить… Необходимо дать развернутый, обоснованный ответ).
На основе проведенного анализа сформулируйте свое понимание предмета педагогики и ее основных категорий. Необходимо дать обоснованный ответ.
Предмет педагогики | Обоснование |
|
|
Категории педагогики |
|
|
Сопоставьте определения предмета и категорий педагогики, данные в лекциях по «Теоретической педагогике» и в литературе. Найдите сходства и различия.
лекции | сходства и различия | ||
предмет | категории | предмет | категории |
|
| Сходства: (например: сходство состоит в том, что и в лекциях, и у таких авторов как… предмет педагогики определяется через понятие…). Различия: (например: различие состоит в том, что в лекциях предмет педагогики определяется через понятие «…», а в учебнике…он определяется через понятие «…». | Сходства:
Различия: |
Определите, какие из используемых в лекциях и авторами учебников понятий являются общими (родовыми), а какие частными (видовыми).
Понятие(я) | |
Родовое(ые) | Видовое(ые) |
Лекции: Авторы учебников: | Лекции: Авторы учебников:
|
- Указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине «Практическая педагогика»
- Шкала перевода баллов в оценки за лабораторные работы
- Лабораторная работа № 1. Тема: Сравнительный анализ определений «предмета педагогики» и ее категорий
- Лабораторная работа № 2. Тема: целостный педагогический процесс
- 1. Ответьте на вопрос. Педагогический процесс – это:
- Лабораторная работа № 3. Тема: Принципы организации целостного педагогического процесса
- Лабораторная работа № 4 Тема: цели Педагогического процесса как системообразующий фактор
- Лабораторная работа № 5. Тема: гуманизм и инновации в педагогике. Дифференцированный подход в обучении.
- 1. Ответьте на вопрос: «Гуманизм – это:
- 2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:
- Лабораторная работа № 6. Тема: педагогический контроль и учет результатов деятельности школьников.
- 2. Оценка – это:
- 4. Заполните следующую таблицу.
- 5. Охарактеризуйте педагогические возможности следующих средств преодоления неуспеваемости.
- 6. Учитель, проверив изготовленный учеником объект труда, поставил оценку «2». Возвращая изделие, он сказал:
- 7. Можно ли заменять отметки, выставляемые в классный журнал, словесными формулировками (оценками)? При каких обстоятельствах?
- Лабораторная работа № 7 Тема: процесс обучения. Закономерности и функции процесса обучения
- Что такое «дидактика»? Отметьте правильный ответ:
- Определите иерархию следующих понятий: частная методика, педагогика, дидактика. Какая схема правильно отражает эту иерархию?
- Проанализируйте ряд определений понятия «процесс обучения». Заполните таблицу.
- Что является движущей силой процесса обучения:
- Какая из приведенных ниже схем правильно отражает структуру процесса обучения?
- Какие из перечисленных ниже функций являются функциями процесса обучения?
- Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках проблемного обучения.
- Лабораторная работа № 8
- Найдите ответ или дайте собственный вариант ответа на вопрос «Что такое метод обучения»?:
- 2. Какие из перечисленных ниже признаков относятся к понятию «метод обучения»?
- 3. В чем заключается различие между понятиями «принцип обучения» и «метод обучения»?
- 5. Какие факторы определяют выбор методов обучения?
- 6. Представьте характеристику «метода проектов» при обучении учащихся «Технологии». Заполните таблицу:
- 7. Можно ли считать анализ, синтез, индукцию и дедукцию методами обучения?
- 8. Проанализируйте практические методы обучения и заполните таблицу.
- Лабораторная работа № 9 Тема: организационные формы обучения. Урок в современной школе.
- 6. Может ли форма обучения влиять на содержание обучения? и если может то, в каких случаях, и каким образом?
- 7. Дайте характеристику уроку как основной форме организации обучения. Для этого заполните таблицу.
- Лабораторная работа № 10 Тема: Теория урока: анализ языка и аксиоматики.
- 1. В различных источниках информации найдите 3 – 4 определения понятия «урок».
- Лабораторная работа № 11 Тема: Развитие личности и воспитание
- 1. Из учебников, справочников, словарей, пособий по педагогике, выпишите определения следующих понятий:
- 2. Установите иерархию следующих понятий: 1) воспитание человека, 2) образование личности, 3) социализация личности, 4) педагогический процесс. Заполните схему.
- 3. В п.1.1 вы дали определения ряда понятий. Повторите их в нижеследующей таблице и найдите общее во всех понятиях, а также различие.
- 4. Как вы понимаете высказывание, приведенное в Российской педагогической энциклопедии: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»?
- 6. Разные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу, сравните результаты, сделайте выводы.
- 7. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:
- 8. Отразите свое мнение по поводу особенностей развития школьников, выбрав любой из двух последних возрастных периодов из п. 6.
- Лабораторная работа № 12 Тема: сущность, движущие силы процесса воспитания.
- Что такое воспитание? Отметьте правильный ответ:
- 2. Что из перечисленного можно отнести к движущим силам воспитания?
- 4. Найдите соответствие между закономерностями и принципами воспитания.
- ЛабораторНая рабоТа № 13 Тема: базовые концепции воспитания и их содержание.
- ЛабораторНая рабоТа № 14 Тема: методы, средства и формы воспитания.
- 5. Установите иерархию следующих понятий: «метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания». Какая схема (из трех представленных) правильно отражает эту иерархию?
- 8. Что влияет на выбор методов воспитания?
- 10. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания».
- Лабораторная работа № 15 Тема: технологические основания образования.
- Лабораторная работа № 16 тема: базисные учебные планы общеобразовательных учреждений рф
- Лабораторная работа № 17 тема: государственные стандарты и примерные программы учебного предмета «технология» на старшей ступени общего образования
- 2. Сравните структуры базового и профильного уровней стандартов образования по технологии и заполните таблицу.
- 3. Изучив Примерные программы по технологии, рекомендованные мо (см. Сайты), ответьте на вопросы:
- 4. Изучив Примерные программы по технологии, рекомендованные мо (см. Сайты), сравните требования к уровню подготовки выпускников старшей школы и заполните таблицу.
- 5. Внимательно прочтите Концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования. Заполните таблицу.
- 1. Интегрировав знания по теоретической и практической педагогике, результаты всех выполненных практических работ, изучив литературу, заполните таблицу.