37 Специфика научного познания

1. У науки свой, особый набор объектов познания в отличие от познания обыденного. Наука ориентирована в конечном счете на поз- нание сущности предметов и процессов, что вовсе не свойственно обыденному позна-нию. 2. Научное познание требует выработки особых языков науки. 3. В отличие от обыденного познания науч-ное вырабатывает свои методы и формы, свой инструментарий исследования. 4. Для научного познания харак-терна планомерность, систем- ность, логическая организованность, обоснованность результатов исследования. 5. Наконец, отличны в науке и обыденном познании и способы обоснования истинности знаний наука - это и итог познания мира. система проверенных на практике достоверных знаний и в то же время особая область дея-тельности, духовного производства, производства новых знаний со своими методами, формами, инструментами познания, с целой системой организаций и учреждений. Все эти составляющие науки как сложного социального феномена особенно четко высветило наше время, когда наука стала непосредс- твенной производительной си-лой. Сегодня уже нельзя, как в недавнем прошлом, сказать, что наука - это то, что содержится в толстых кни-гах, покоящихся на полках библиотек, хотя научное знание оста- ется одним из важнейших компонентов науки как системы. Сами уровни научного познания различаются по ряду параметров: по предмету исследования. Эм-пирическое исследование ориенти- ровано на явления, теоретическое - на сущность; по средствам и инструмен-там познания; по методам исследования. На эмпирическом уровне это наблюде- ние, эксперимент, на теорети-ческом - системный подход, идеализа- ция и т.д.; по характеру добытых знаний. В одном случае это эмпириче-ские факты, классификации, эмпирические законы, во втором -законы, раскрытие существенных связей, тео-рии. В XVII-XVIII и отчасти в XIX вв. наука еще находилась на эм- пирической стадии, ограничивая свои задачи обобщением и классифи- кацией эмпирических фактов, формулированием эмпирических законов. В дальнейшем над эмпирическим уровнем надстраивается теорети- ческий, связанный со всесторонним исследованием дейст-вительности в ее существенных связях и закономерностях. При этом оба вида иссле- дования органически взаи-мосвязаны и предполагают друг друга в це- лостной структуре научного познания.

Методы и методология познания Одна из важных особенностей научного познания в сравнении с обыденным состоит в его организованности и использовании целого ряда методов исследования. Под методом при этом по-нимается сово- купность приемов, способов, правил познавательной, теоретической и практической, преобра-зующей деятельности людей. Эти приемы, прави- ла в конечном счете устанавливаются не произвольно, а раз-рабатыва- ются, исходя из закономерностей самих изучаемых объектов. Поэтому методы познания столь же мно-гообразны, как и сама действительность. При всем различии и многообразии методов они могут быть раз- деле-ны на несколько основных групп: 1. Всеобщие, философские методы, сфера применения которых на- иболее широка. К их числу принадлежит и диалектико-материалисти- ческий метод. 2.Общенаучные методы, находя-щие применение во всех или почти во всех науках. И своеобразие и отличие от всеобщих методов в том, что они находят применение не на всех, а лишь на определенных этапах процесса познания. Например, индукция игра-ет ведущую роль на эмпирическом, а дедукция - на теоретическом уровне познания, ана- лиз преобладает на начальной стадии исследования, а синтез - на заключительной и т.д. При этом в самих общенаучных методах находят, как правило, свое проявление и преломление требования всеоб- щих методов. 3. Частные или специ-альные методы, характерные для отдельных наук или областей практической деятельности.

Наблюдение это преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений и процессов без прямого вмеша-тельства в их течение, подчи- ненное задачам научного исследования. Основные требования к науч- ному на-блюдению следующие: 1) однозначность цели, замысла; 2) системность в методах наблюдения; 3) объектив-ность; 4) возможность контроля либо путем повторного наблюдения, ли- бо с помощью эксперимента. Наблюде-ние используется, как правило, там, где вмешательство в исследуемый процесс нежелательно либо невозможно. Наблюдение в современной науке связано с широким использова- нием приборов, которые, во-первых, усили-вают органы чувств, а во-вторых, снимают налет субъективизма с оценки наблюдаемых явле- ний. Важное место в процессе наблюдения (как и эксперимента) зани- мает операция измерения. Измерение - есть определение отношения одной (измеряемой) величины к другой, принятой за эталон.

Эксперимент в отличие от наблюдения - это метод познания, при котором явления изучаются в контролируемых и управляемых условиях. Эксперимент, как правило, осуществляется на основе теории или гипотезы, опреде-ляющих постановку задачи и интерпретацию результа- тов. Преимущества эксперимента в сравнении с наблю-дением состоят в том, во-первых, что оказывается возможным изучать явление, так сказать, в "чистом виде", во-вторых, могут варьироваться условия протекания процесса, в-третьих, сам эксперимент может многократно по-вторяться. Различают несколько видов эксперимента. 1. Простейший вид эксперимента - качественный, уста-навливаю- щий наличие или отсутствие предлагаемых теорией явлений. 2. Вторым, более сложным видом явля-ется измерительный или ко- личественный эксперимент, устанавливающий численные параметры ка- кого-либо свойства (или свойств) предмета, процесса. 3. Особой разновидностью эксперимента в фундаментальных нау- ках является мысленный эксперимент. 4. Наконец: специфическим видом эксперимента является соци- альный эксперимент, осуществляемый в целях внедрения новых форм социальной организации и оптимизации управле-ния. Сфера социального эксперимента ограничена моральными и правовыми нормами.

Обозначим некоторые методы обработки и систематизации знаний эмпирического уровня. Это прежде всего анализ и синтез.

Анализ - процесс мысленного, а нередко и реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свой-ства, отношения). Процедурой, обратной анализу, является синтез. Синтез - это соединение выделен- ных в хо-де анализа сторон предмета в единое целое. Значительная роль в обобщении результатов наблюдения и экспе- риментов принадлежит индукции (от лат. inductio - наведение), осо- бому виду обобщения данных опыта. При индукции мысль исследователя движется от частного ( частных факторов) к общему.