Занятие 2

1. Понятие науки. Наука как деятельность, социальный институт и система знаний.

2. Структура и динамика научного познания.

3. Понятие метода и методологии науки. Основные методы и формы научного познания.

Темы рефератов

1. Наука в контексте современной культуры.

2. Наука и ненаучные формы знания

3. Наука и религия: проблемы взаимоотношения

4. Наука и современные формы рациональности

5. Природа и типы научных революций

6. Проблема научной рациональности и ее современные интерпретации

7. Традиции и революции в истории науки.

Литература

1. Бабосов, Е. М. Философия науки и культуры / Е. М. Бабосов; Национальная академия наук Беларуси, Институт социологии. – Минск: Белорусская наука, 2006. – 582 с.

2. Берков, В. Ф. Философия и методология науки: учебное пособие / В. Ф. Берков. – Москва: Новое знание, 2004. - 336 с.

3. История и философия науки: учебное пособие / [Б. Т.Алексеев [и др.]; под ред. А. С. Мамзина. – Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2008. – 304 с.

4. Лукашевич, В. К. Философия и методология науки: учебное пособие / В. К. Лукашевич. – Минск: Современная школа, 2006. – 320 с.

5. Философия и методология науки: учебное пособие для аспирантов / [А. И. Зеленков [и др.]; под ред. А. И. Зеленкова; Белорусский государственный университет. – Минск: Асар, 2007. – 384 с.

6. Философия науки: учебное пособие для вузов / [С. А. Лебедев [и др.]; под ред. С. А. Лебедева. – Москва: Академический проект, 2006. – 736 с.

7. Яскевич, Я. С. Философия и методология науки. Вопросы и ответы: полный курс подготовки к кандидатскому экзамену / Я. С. Яскевич. – Минск:  Вышэйшая школа, 2007. – 656 с.

Основные положения темы

1.Наука – это форма познавательной деятельности человека (ученого) (наряду с искусством, религией и т.д.), специфической функцией которой является получение объективных и истинных знаний. Наука также является социальным институтом и формой жизни. Результатом познавательной деятельности ученого является научное знание.

Объективно-истинное и (или) системно организованное, обоснованное знание издавна принято называть научным знанием. Вместе с тем, далеко не всякое истинное и объективное, системно организованное или обоснованное знание является научным. Наряду с научным, имеются многообразные формы ненаучного (не-, псевдо-, антинаучного и т.п.) знания – мифологическое, религиозное, художественное, повседневное и др.

Научные знания – это знания особого рода. Их следует отличать от обыденных, или житейских знаний. Основные специфические признаки научных знаний – их объективная истинность (то есть отображение явлений и закономерностей действительности такими, какими они существуют вне и независимо от воли, мнений, пристрастий и прихоти познающего субъекта) и логическая обоснованность (то есть включенность в систему ранее добытых знаний и совместимость с ними на основе логических принципов).

2. В структуре научного познания выделяются эмпирический и теоретический уровни исследования.

Эмпирический (от «empiria» – опыт) уровень непосредственно связывает научное исследование с практикой, чаще всего представляет собой опытно-экспериментальное познание. Эмпирическое научное познание способно выявить определенные регулярности, повторяющиеся в рамках того или иного процесса. Формами эмпирического уровня научного исследования являются: научные данные и научные факты, а методами эмпирического исследования - наблюдение, измерение, предметное моделирование, эксперимент.

Теоретический уровень (от греч. «theoria» – рассматриваю, исследую) научного исследования направлен на изучение фундаментальных закономерностей объективного мира. Формами теоретического уровня научного исследования являются: научная проблема, гипотеза, теория, научная картина мира;

3. Метод (от греч.methodos – путь исследования или познания) - совокупность правил, приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Учение о методах и формах познания и преобразования мира называется методологией. В философии науки методология научного познания уже в Новое время заняла важное место. Тогда же возникло и представление о том, что в науке человек с большими способностями, но не имеющий хорошего метода добьется меньше того, способности которого скромнее, а используемый метод лучше.

Научные методы можно классифицировать, разделить на различные группы по разным основаниям. В науке и жизни различают, например, методы общие и специфические, практические и теоретические, качественные и количественные.

0бщими называются методы, которые применяются в человеческом познании вообще, в то время как специфическими – те, которыми пользуются в том или ином виде познавательной деятельности. К первым относятся: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение, индукция, дедукция, аналогия и др. Их роль велика не только в обыденном, но и научном познании. К специфически научным методам исследования относятся наблюдение, эксперимент, а также гипотетико-дедуктивный метод и формализация, моделирование и аксиоматизация, исторический и логический методы, метод восхождение от абстрактного к конкретному и др. Некоторые из перечисленных методов, например, гипотетико-дедуктивный, были осмыслены еще в науке и философии Нового времени (Галилеем). В изучение природы логического метода, а также метода восхождения от абстрактного к конкретному большой вклад внесли Гегель и К.Маркс. В исследовании природы методов формализации и аксиоматизации велика заслуга философии неопозитивизма.

В конце XIX – XX вв. важнейшее место в научном познании стал занимать системный метод (подход), в основе которого лежит исследование объектов как систем различной степени сложности. Система (от греч. systēma – целое, составленное из частей) – совокупность элементов, или частей, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образуя качественную целостность объекта. В современной науке системный, а также структурно-функциональный, кибернетический, синергетический подходы выступают важнейшими методологическими парадигмами.