9.2.Специфика теоретического познания

Теоретический уровень научного познания характеризу­ется преобладанием рационального момента — понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций». Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным, но очень важным аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых путем ра­циональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций «высшего порядка» — таких как понятия, умозаключения, за­коны, категории, принципы и др.

На основе эмпирических данных здесь происходит мыс­ленное объединение исследуемых объектов, постижение их сущности, «внутреннего движения», законов их существова­ния, составляющих основное содержание теорий — «квинтэс­сенции» знания на данном уровне. Важнейшая задача теоре­тического знания — достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и сред­ства, как абстрагирование — отвлечение от ряда свойств и от­ношений предметов, идеализация — процесс создания чисто мысленных предметов («точка», «идеальный газ» и т. п.), син­тез — объединение полученных в результате анализа элемен­тов в систему, дедукция — движение познания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и др. Присутствие в познании идеализации служит показателем развитости теоретического знания как набора определенных идеальных моделей.

К теоретическим методам относятся методы выработки теоретического, абстрактно-логического знания. Это могут быть методы обработки эмпирических, опытных данных, как и самостоятельные теоретические методы, исходным материалом для которых выступают ранее полученные те­оретические знания. Несмотря на то, что «сырьем» для переработки с помощью этих методов является уже полу­ченное знание, это — самостоятельные методы. Даже в хо­де теоретической обработки ранее полученного эмпириче­ского или теоретического знания происходит значительное его «прирощение»: посредством этой обработки познаются более глубокая сущность предметов и процессов, их объек­тивные закономерности, осуществляется предвидение хода событий, идет разработка путей, способов использования полученного знания. Теоретическое знание играет ведущую роль в современном научном познании, любое наблюдение, а тем более эксперимент, осуществляется сейчас на основе предварительной теоретической проработки их условий, возможного хода и исхода. Это необычайно повышает роль и значение теоретических методов в научном исследова­нии, в том числе и в физической культуре.

К теоретическим методам обработки эмпирического ма­териала относятся перечисленные раннее общенаучные ме­тоды обобщения, сравнения, идеализации, формализации. Специфика их использования состоит в приспособлении их к исследованию явлений и процессов физической культуры, т. е. в изменении способа их использования. В процессе применения, например, системного метода к исследованиям физической культуры необходимо в каждом конкретном исследовании разработать свой аппарат системотехники: определить системообразующий и системоразвивающий факторы данной системы, границы исследуемой системы, ее компонентный состав, прямые и обратные, вертикаль­ные и горизонтальные связи и т. п.

К теоретическим методам научного познания относятся:

Анализ — это познавательная процедура мысленного расчлене­ния, разложения объекта на его составные части в целях выяснения его отношений и свойств.

Синтез — это противоположная анализу операция соединения элементов изучаемого объекта в единое целое с целью выяснения свойств этого целого.

Аналогия (соответствие, сходство) — установление сходства в некоторых сторонах, свойствах и отношениях между нетождественными объектами. На основании вы­явленного сходства делается соответствующий вывод — умозаключение по аналогии.

Аналогия — познание путем сравнения. Для применения этого метода между сравниваемыми объектами должно быть как различие, так и подобие, которое используется в качестве основы для сравне­ния. Однако аналогия может дать лишь предположительное знание, поскольку сходство предметов еще не доказывает их тождества. Его общая схема: объект В обладает признаками а, в, с, d: объект С обладает призна­ками в, с, d; следовательно, объект С возможно обладает признаком а. Тем самым аналогия дает не достоверное, а вероятное знание. При выводе по аналогии знание, полу­ченное из рассмотрения какого-либо объекта («модели») переносится на другой, менее изученный и менее доступ­ный для исследования объект.

Абстрагирование — прием мышления, при котором мы отвлека­емся от единичного, случайного, несущественного в предмете и вы­деляем в нем общее, необходимое, существенное, чтобы достигнуть объективного научного познания. Абстрагирование является средст­вом образования понятий. Так, при определении человека как ра­зумного существа из представления о человеке в целом опускается все несущественное для определения его сущности.

Абстрагирова­ние представляет собой начальный шаг в научном познании, за ко­тором следует длительный и сложный процесс движения от абст­рактного к конкретному, от одностороннего, но существенного к конкретному, полному, многостороннему знанию о предмете.

Аксиоматический метод — способ построения науч­ной теории, при котором в ее основу кладутся некоторые исходные положения — аксиомы (постулаты), из которых все остальные утверждения этой теории выводятся из них чисто логическим путем, посредством доказательства. Для вывода теорем из аксиом (и вообще одних формул из дру­гих) формулируются специальные правила вывода.

Вероятностно-статистические методы — основаны на учете действия множества случайных факторов, кото­рые характеризуются устойчивой частотой. Это и позво­ляет вскрыть необходимость (закон), которая «пробивает­ся» через совокупное действие множества случайностей. Названные методы опираются на теорию вероятностей, которую зачастую называют наукой о случайном.

Восхождение от абстрактного к конкретному — ме­тод теоретического исследования и изложения, состоящий в движении научной мысли от исходной абстракции («на­чало» — одностороннее, неполное знание) через последо­вательные этапы углубления и расширения познания к результату — целостному воспроизведению в теории ис­следуемого предмета. В качестве своей предпосылки дан­ный метод включает в себя восхождение от чувственно-конкретного к абстрактному, к выделению в мышлении отдельных сторон предмета и их «закреплению» в соответ­ствующих абстрактных определениях. Движение познания от чувственно-конкретного к абстрактному — это и есть движение от единичного к общему, здесь преобладают та­кие логические приемы, как анализ и индукция. Восхож­дение от абстрактного к мысленно-конкретному — это процесс движения от отдельных общих абстракций к их единству, конкретно-всеобщему; здесь господствуют при­емы синтеза и дедукции. Такое движение познания — не какая-то формальная, техническая процедура, а диалекти­чески противоречивое движение, отражающее противоре­чивое развитие самого предмета, его переход от одного уровня к другому в соответствии с развертыванием его внутренних противоречий.

Идеализация — мыслительная процедура, связанная с образованием абстрактных (идеализированных) объектов, принципиально не осуществимых в действительнос­ти («точка», «идеальный газ», «абсолютно черное тело» и т. п.). Данные объекты не есть «чистые фикции», а весьма сложное и очень опосредованное выражение реальных процессов. Они представляют собой некоторые предель­ные случаи последних, служат средством их анализа и построения теоретических представлений о них.

Индукция — способ получения знаний, при котором общий вы­вод делается на основе обобщения частных посылок. Индукция — это движение мысли от единичного (опы­та, фактов) к общему (их обобщению в выводах).

Моделирование — метод исследования определенных объектов путем построения и исследования вторичного теоретического объекта, сходного во всех существенных чертах с изучаемым первичным объектом. Между моделью и объектом, интересующим исследователя, должно суще­ствовать известное подобие (сходство) — в физических характеристиках, структуре, функциях и др. Формы моде­лирования весьма разнообразны. Например, предметное (физическое) и знаковое. Важной формой последнего яв­ляется математическое (компьютерное) моделирование.

Системный подход — совокупность общенаучных методологических принципов (требований), в основе которых лежит рассмотрение объектов как систем, К числу этих требований относятся:

• выявление зависимости каждого элемента от его места и функций в системе с учетом того, что свойства целого несводимы к сумме свойств его элементов;

• анализ того, насколько поведение сис­темы обусловлено как особенностями ее отдельных эле­ментов, так и свойствами ее структуры;

• исследование механизма взаимодействия системы и среды;

• изучение характера иерархичности, присущей данной системе;

• обеспечение всестороннего многоаспектного описания системы;

• рассмотрение системы как динамичной, раз­вивающейся целостности.

Дедукция — это противоположный, взаимно дополняющий метод индукции, при котором процесс познания движется от общего к частному, сверху вниз, а заключения о частных случаях делаются на основе общих посылок. При этом очень важно, чтобы общие посылки были истинными.

Формализация — выявление сходных форм у ряда различных по содержанию явлений. Данный метод предполагает отображение содержательного зна­ния в знаково-символическом виде (формализованном языке). Последний создается для точного выражения мыс­лей с целью исключения возможности для неоднозначно­го понимания. При формализации рассуждения об объек­тах переносятся в плоскость оперирования со знаками (формулами).

Гипотетико-дедуктивный метод — метод научного познания, сущность которого заключается в создании си­стемы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпи­рических фактах. Тем самым этот метод основан на выведении (дедукции) заключений из гипотез и других по­сылок, истинностное значение которых неизвестно. А это значит, что заключение, полученное на основе данного метода, неизбежно будет иметь лишь вероятностный ха­рактер.

Важная роль общенаучных подходов состоит в том, что в силу своего «промежуточного характера» они опосред­ствуют взаимопереход философского и частно-научного знания (а также соответствующих методов).

Характерной чертой теоретического познания является его направленность на себя, внутринаучная рефлексия, т. е. иссле­дование самого процесса познания, его форм, приемов, мето­дов, понятийного аппарата и т. д. На основе теоретического объяснения и познанных законов осуществляется предсказа­ние, научное предвидение будущего.

При использовании общенаучных принципов и приемов позна­ния следует учитывать, что каждая из множества существующих наук на основе общенаучных методов вырабатывает собственную методологию, характер которой диктуется спецификой ее содержа­ния. Так, методы естественных наук отличаются от исследователь­ских приемов гуманитарных наук. Каждая из частных наук имеет свой специфический набор способов исследования.

Однако в современных условиях, когда научная деятельность в любой сфере требует взаимодействия разных отраслей знаний, осо­бую остроту приобретает вопрос об использовании каждой кон­кретной наукой общенаучных принципов и методов.