ММНИ учеб

1.3. Научное изучение и предвидение Признаки научности исследования

В современной методологии выделяют различные уровни критериев научности, относя к ним такие как внутренняя системность знания, его формальная непротиворечивость, опытная проверяемость, воспроизводимость, открытость для критики, свобода от предвзятости, строгость и т. д. В других формах познания рассмотренные критерии могут иметь место (в разной мере), но там они не являются определяющими.

Научное изучение каждой проблемы весьма индивидуально. Тем не менее можно определить и некоторые общие методологические подходы к его проведению.

Научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения этого объекта в динамике, выявление закономерностей которой может служить основанием для предвидения.

Воображение, фантазия, мечта, опирающиеся на реальные достижения науки и техники, являются важнейшими факторами научного исследования. Но в то же время научное исследование — это обоснованное применение методов научного предвидения, это хорошо продуманный расчет.

Развитие идеи до стадии решения проблемы обычно совершается как плановый процесс научного исследования. Плановое, хорошо оснащенное современными средствами научное исследование позволяет вскрыть и глубоко познать объективные закономерности в природе. В дальнейшем идет процесс продолжения целевой обработки первоначального замысла, уточнения, изменения, дополнения и развития намеченной схемы исследования.

Научно изучать — это, прежде всего, значит быть научно объективным. Нельзя отбрасывать факты в сторону только потому, что их трудно объяснить или найти им практическое применение, поскольку сущность и значимость нового в науке видна часто далеко не сразу. Новые научные факты и даже открытия из-за многих причин могут долгое время оставаться в резерве науки и не использоваться на практике.

Научно изучать — это значит:

ничего не принимать за истинное без доказательства;
трудные проблемы декомпозировать на задачи, посильные для решения;

—учитывать все подробности, чтобы быть уверенным, что ничего значимого не упущено.

Научное изучение обязывает не только добросовестно изображать или просто описывать, но и узнавать отношение изучаемого к тому, что известно или из опыта, или из предшествующего изучения, т.е. определять и выражать качество неизвестного при помощи известного в тех случаях, в которых оно существует. Так изучать — это значит измерять все то, что может, подлежа измерению, показывать соотношение изучаемого и известного. Так изучать что-либо возможно лишь тогда, когда нечто уже признается за несомненное, готовое в сознании.

Концентрируя внимание на основных или ключевых вопросах темы, нельзя не учитывать косвенные факты, которые на первый взгляд могут казаться малозначительными, а в последствии стать причиной важных открытий.

Начинать исследовательский процесс следует с установления фактов и закономерностей. Если они подтверждены многочисленными свидетельствами наблюдения, экспериментов, проверок и т.п., то такое исследование является эмпирическим.

Теоретический уровень познания отличает от эмпирического разница в способах в установления закономерностей. На уровне чувственно-практического опыта (эмпирическом) возможно фиксирование только внешних общих признаков вещей и явлений. Существенные же внутренние их признаки выяснить и обосновать позволяет лишь теоретический уровень познания.

Различия теоретического и эмпирического уровней познания коренится в различии способов идеального воспроизведения объективной реальности, подходов к построению системного знания.

За эмпирическим знанием закрепилась функция сбора, накопления и первичной обработки данных опыта, его главная задача — фиксация фактов методами наблюдений, описаний, измерения, эксперимента и др.

Объяснение же фактов, зависимостей, их интерпретация осуществляется теоретическими методами: аксиоматическим методом, системным, структурно-функциональным анализом, математическим моделированием и т.п.

Обнаружить новую зависимость наблюдением нельзя, ее нужно понять умозрительно, представив первоначально в виде гипотезы. Если гипотеза удачна и не входит с найдеными фактами в противоречие, позволяет предсказывать получение новых, нетривиальных фактов, это значит, что родилась новая теория, найден новый теоретический закон.

Научно изучать — это значит выявлять причинно-следственную связь: причина — явление — следствие. Причинность означает связь между отдельными состояниями видов и форм материи в процессе ее движения и развития. Возникновение любых объектов и систем, а также изменение их свойств во времени имеют свои основания в предшествующих состояниях материи; эти основания называются причинами, а вызываемые ими изменения — следствиями.

Создание теории или выдвижение гипотезы – важный шаг на пути познания. Верность этого шага нужно подтверждать опытами.

Научно изучать — это значит установить границы соответствия полученного знания действительности, т.е. установить границы истинности этого знания или границы применимости теорий или отдельных научных утверждений. Любая научная истина относительна, но содержит элементы абсолютного. Истина подтверждается (доказывается) только практикой: наблюдениями, опытами, экспериментами, производственной или иной деятельностью.

Научно изучать — это означает осознавать относительность научного знания. Научное знание (понятия, идеи, концепции, теории, модели и т.п.) всегда относительно и ограничено. Один из существенных признаков относительности знаний вытекает из его подтверждения экспериментом, в большинстве случаев основанном на измерениях, а измерений абсолютно точных не бывает, и в этой связи задача ученого — указать интервал возможной погрешности.

«Накопление научных фактов в процессе исследования —творческий процесс, в основе которого всегда лежит замысел ученого, его идея. В философском определении идея представляет собой продукт человеческой мысли, форму отражения действительности. Идея отличается от других форм мышления и научного знания тем, что в ней не только отражен объект изучения, но и содержится сознание цели, перспективы познания и практического преобразования действительности»^⁶.

Содержание